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陈兴才:想从本质上提高作文水平,就别听“专家”忽悠

 

作文教学已彻底沦为考试作文指导,进入一个无理的专家话语霸权时代。

某年,专家们大力赞扬《赤兔之死》《昭君的选择》一类的故事新编式作文,立意准,构思新。然后,故事新编大量涌现。隔两年,严重警告,不要写故事新编了,据说,阅卷时看到此类作文就“杀”。

某年,专家们做报告,苦口婆心地劝告,考场作文不能绕,开头入题要快,最好用排比加比喻,形象,夺人眼球。分论点清清楚楚,起码三个,最多四个。又隔两年,着重提醒,这样的作文得不了高分,一眼看到底,没深度,不能一段一个分论点一个例子了,据说,阅卷教师都很讨厌,直接归入四类卷。

某年专家说,作文前面加个题记,可以帮助阅卷者快速把握主旨,还可以帮助自己围绕思路不跑题。这两年又说,看到题记,气不打一处来,杀!

某年专家说,平时自己好的作文,到考场上可以用得上,扭一扭,靠一靠,易行得很。某年专家又说坚决打击宿构、套作。

某年,专家说,议论文容易得分,记叙文容易犯低幼病,总是爸爸、妈妈、小猫小狗。某年,专家们说,从统计来看,还是记叙文能得高分,生活点滴、平平实实也能体现真情实感;议论文出不了彩,没思想深度,只能得一般分。

专家们一张口,两张皮,上下飞都是有道理的。因为他们是专家啊,或出题者,或判卷者,或研究高考者。苦了下面的教师和学生,不听吧,不放心;听吧,刚刚花力气弄得像专家们要求的样子,考出来,评出来,却亏了,原来所做只是个“天宝末年时世妆”。索性,有教师气愤之后,调侃说“专家一开口,小猫小狗都摇头”。

要是专家听到如此批判,可能会很生气,我都是说的实话啊,是评卷的真实情况啊,我也是好心啊——专家们根本不知道自己错在哪。

专家们错就错在总是试图告诉学生“这个不能写”“那个不能写”。作文本是个性的,本是这也可以写,那也可以写,可以这样写,也可以那样写。写自己的平实生活的、写古人的、写新编故事的、写小说的都既会有好文,也会有烂文。而专家一开口,就是权威,借着高考指挥棒唬人。

说实话,作文好不好,它有着自己的规律和标准,如立意新颖、思想深刻、领悟独到、语言或流畅简洁或表现力强或优美、结构赏心悦目等,至于所谓“故事新编”“文化散文”“开头是不是用比喻排比”“加不加题记”之类的东西,你全没有必要没来由的喜欢,更没必要没来由的讨厌,评价作文有作文的本质标准,玩花样,只是样子好看,你把他评为文风浮靡、言之无物,不给他像样的分数就行。反过来,即使是说古人,但真正的很有深度,有创新,有独到的感受和评价,你给他高分数就行。

然而,我们的专家们习惯了挥舞大棒,习惯了作指示,天朝国民又特别爱领会学习“指示”,所以我们的作文时尚年年不同,中学作文教学年年紧跟上意,却失掉了自己。

其实,粗粗回忆一下,就会发现,专家们和教师们说的做的、所谓作文指导大多是瞄准如何在高考中过关,而且是瞄着写作水平偏低学生的,都是指向形式的,没有多少精力是放在作文本质元素比如广泛阅读、深刻体验、深度理解上的。

瞄准作文水平低的学生(其实就是围着高考)本不错,然而如果把作文指导的百分之九十的精力放在这个方向上,注定我们的作文教学没出息,不仅是荒废了很多水平不低的学生,就是那些低下水平者接受了你的指导后并不会有质的提高,只能是像宠物店卖病狗时打一针兴奋剂,活蹦乱跳地卖于买家,一星期后原形毕露,萎靡而死。

作文的形式上的东西很有用,但只是包装而已,要想从本质上提高作文水平,应该指导和帮助学生去广泛阅读,去走进社会,去审视历史,去品评作品,去分析人物。而若把主要精力放在形式与外表上,中学作文教学灾难永无消弥之日。

不过想想也是,让专家不说话,何以为专家?但还是想,多些教育、教学专家,少些为虎作伥的考试专家。


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